“立法禁止教師給自己子女補課”，教育局網站留言刷新三觀：一直在身邊
作者: 小王 2025-06-18 12:05:35
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“禁止教師給自己子女補課”，教育局網站留言刷新三觀：2025-06-1717:01·腦洞學園寧波市教育局網站上的一則留言，如一枚深水炸彈，瞬間引爆全網熱議：“建議教育局立法禁止教師給自己子女補課，這樣有失公平！”教育局的禮貌回復背后，是無數教育工作者哭笑不得的錯愕與公眾對“公平”邊界的深刻反思。這看似荒謬的建議，卻并非孤例，它像一面鏡子，映照出當下某些扭曲心態與對教育本質的誤解。01公平幌子下的失衡心態：見不得別人好是病根這條留言迅速沖上熱搜，網友直呼“奇葩”。然而，類似事件早有先聲：2019年，有家長投訴教師在家只給自己孩子補課，要求“禁止一切補課”甚至“教師子女中考加分”；疫情期間，福州某家長因自家孩子居家網課，便號召全市停課轉為線上，理由竟是“否則不公平”——更令人瞠目的是，建議當晚，全市真的停課了。這些事件的本質，早已超越了“教育公平”的探討本身。它們赤裸裸地折射出一種病態心理：“我不好，你也別想好”的嫉妒與失衡。當非防控區的孩子能正常線下學習時，某些身處困境的家長想的不是如何克服自身困難，而是拉所有人“陪綁”。這種心態在社會、職場甚至家族中屢見不鮮：見不得他人優于自己，一旦被超越，便滋生怨懟甚至算計。教師給子女輔導功課，錯在哪里？錯就錯在，有些人認為，你的專業優勢絕不能惠及你的孩子，你的孩子絕不能比他的孩子優秀。這種邏輯背后，是赤裸裸的“均貧”思維，是對個體努力與家庭資源合理傳承的否定。若此邏輯成立，世間一切專業與親情都將無處安放。02立法禁止？荒謬邏輯與倫理的崩塌《三字經》有云：“養不教，父之過。”教育子女，是父母天經地義的權利與責任。教師子女普遍學業優秀，核心在于家庭教育的氛圍、父母的言傳身教、對學習規律的掌握以及對習慣養成的重視。退一萬步講，即便教師在課余時間輔導了自家孩子，這犯了哪條律法？違背了哪項公序良俗？“立法禁止教師給自己子女補課”的建議，不僅荒謬至極，更是對基本人倫和家庭倫理的粗暴踐踏。順著這個“強盜邏輯”推演下去，我們將陷入一個何等可怕的世界：醫生不能在家給孩子看病，廚師不能給家人做飯，司機不能接送孩子上學；劉翔的孩子無權繼承父親的跑步技巧，田亮的女兒不能向父親學習跳水……教師輔導孩子功課，與父母為孩子洗衣做飯、噓寒問暖一樣，是最自然、最本能的親情表達。試問，哪位父母不曾輔導過孩子作業？更關鍵的是，這種“禁止”如何執行？給每位教師安裝竊聽器？強制佩戴攝像頭？抑或將教師與其學齡子女物理隔離？這些想法不僅荒謬可笑，其背后透露出的控制欲和對教師基本權利的漠視，令人不寒而栗。這絕非追求公平，而是滑向極權的深淵。03教師群體的“凡爾賽”：真相與教育規律的勝利面對“教師靠補課讓子女領先”的臆測，一線教師們往往報以苦笑，甚至帶點“凡爾賽”式的回應：“我們真沒時間給自己孩子‘補課’！”一位醫生朋友的孩子很少生病，秘訣并非“醫生孩子體質特異”，而是醫生懂得疾病規律，能冷靜觀察處理，避免不必要的恐慌。教師子女學業表現普遍較好，道理亦然：我們深知習慣重于分數：低年級狠抓學習習慣、時間管理、閱讀興趣，根基扎實，高年級成績水到渠成。我們篤信身教勝于言傳：想讓孩子愛讀書，自己先捧起書本；想讓孩子自律，自己先做到守時勤勉。家庭氛圍就是最好的課堂。我們掌握教育規律：了解不同年齡段認知特點，懂得如何有效溝通、激發內驅力，避免無效的題海戰術和填鴨式灌輸。我們精力有限：白天傾心于班級幾十個孩子，下班后往往身心俱疲。所謂“系統性補課”，對大部分教師而言，是心有余而力不足的奢望。教師子女的優秀，是家庭教育理念、科學教育方法和對教育規律尊重的自然結果，而非依賴所謂的“開小灶”。這恰恰是教育專業性的體現，值得尊重而非嫉妒。04教育公平，絕非削峰填谷的平均主義無論是“禁止教師輔導子女”，還是“我上不了課大家就都別上”，其核心都是一種“不患寡而患不均”的極端心態。它攻擊的對象，表面是教師或其子女，實則是健康的教育生態和個體追求進步的權利。“立法禁止教師給自己子女補課”的建議雖淪為笑談，但其反映出的隱憂不容忽視：在追求教育公平的偉大征程中，我們必須警惕滑向“削峰填谷”式的極端平均主義。真正的教育公平，是保障起點公平、機會公平，是努力托底而非強行封頂，是創造多元成才的通道，而非扼殺個體和家庭合理的努力與優勢。教育需要溫度、需要理性、更需要對人性的基本尊重。維護公平，應從完善公共教育服務體系、提升教師待遇、保障所有孩子受教質量入手，而非將矛頭指向教師履行最本能的父母之責。一個健康的社會，應該鼓勵每個家庭在合理范圍內為子女創造更好的條件，而不是對專業與親情的自然結合橫加干涉。
04教育公平，絕非削峰填谷的平均主義無論是“禁止教師輔導子女”，還是“我上不了課大家就都別上”，其核心都是一種“不患寡而患不均”的極端心態。它攻擊的對象，表面是教師或其子女，實則是健康的教育生態和個體追求進步的權利。“立法禁止教師給自己子女補課”的建議雖淪為笑談，但其反映出的隱憂不容忽視：在追求教育公平的偉大征程中，我們必須警惕滑向“削峰填谷”式的極端平均主義。真正的教育公平，是保障起點公平、機會公平，是努力托底而非強行封頂，是創造多元成才的通道，而非扼殺個體和家庭合理的努力與優勢。教育需要溫度、需要理性、更需要對人性的基本尊重。維護公平，應從完善公共教育服務體系、提升教師待遇、保障所有孩子受教質量入手，而非將矛頭指向教師履行最本能的父母之責。一個健康的社會，應該鼓勵每個家庭在合理范圍內為子女創造更好的條件，而不是對專業與親情的自然結合橫加干涉。